大一班课程故事：玩转布丁魔方

  课程缘起

一天，灿灿带来了一个布丁魔方，瞬间点燃了孩子们的热情。眼中满是好奇与期待，叽叽喳喳地讨论着这个“新朋友”。看着孩子们这般投入，我敏锐地意识到，这是一次引导幼儿自主探索、快乐成长的绝佳教育契机。于是，大一班专属的布丁魔方探秘课程，在孩子们的热切期盼中正式拉开了帷幕。

  初识魔方

孩子们迫不及待地对布丁魔方展开了全方位地观察。“老师，这个魔方和我见过的不一样，它只有角块，没有中心块！”“你看你看，它的方块好像更大，数量也少一些！”在大家的七嘴八舌中，一个个新奇的发现被不断解锁。在看一看、摸一摸、转一转的沉浸式体验中，孩子们不仅直观认识了布丁魔方的外形与构造。

教师思考：幼儿的学习始于直观地感知与亲身地体验。在这一环节，我们没有直接灌输布丁魔方的特点，而是通过巧妙提问引导幼儿自主观察、主动表达，既充分尊重了幼儿的探究意愿，又在潜移默化中培养了他们的观察与表达能力。

  布丁魔方玩法探索营

问题一：布丁魔方的口诀是什么？

基于以往玩魔方的经验，孩子们都知道复原魔方需要口诀。我们鼓励孩子们回家和爸爸妈妈共同寻找答案。经过探索与交流，孩子们终于发现，布丁魔方的复原口诀十分简单，就是“上左下右”。

问题二：为什么用口诀复原不了？

孩子们知道了基础的复原口诀，但实际操作时却状况百出。有的孩子动作跟不上嘴巴的节奏，翻转魔方时手忙脚乱，口诀与动作完全脱节；有的孩子勉强记住口诀后，复原过程中又遇到了新状况——有的孩子已经复原其中一个面，无法复原另外一个面，反复尝试后仍没有进展，不少孩子渐渐产生了挫败感，探索的热情也受到了影响。

教师思考：大班幼儿的手部精细动作与逻辑思维能力仍处于发展阶段，基础口诀过于抽象，且缺乏趣味性，难以让幼儿快速理解并掌握。当幼儿遇到挫折时，若教师直接告知答案，会剥夺幼儿自主探究的机会；若放任不管，又会打击幼儿的探索积极性。此时，需要教师及时介入，通过趣味化、具象化的方式降低学习难度，鼓励幼儿重拾信心，引导他们主动思考解决办法。

问题三：还有什么方法可以复原呢？

我们调整了教学策略：首先，将抽象的还原口诀改编成幼儿喜闻乐见的“小鱼公式”儿歌，把魔方色块的移动比作小鱼游动，让枯燥的口诀变得生动有趣。此外，针对部分孩子记不住口诀的问题，我鼓励他们用自己的方式将口诀方法画出来，有效降低了记忆难度。

布丁魔方结伴玩

为了培养他们的合作意识与互助精神，我们开展了 “小老师” 互助活动。邀请会复原的孩子担任“小老师”，带着还在探索中的同伴一起玩魔方。在这样的结伴中，孩子们不仅巩固了布丁魔方的玩法，还学会了互相帮助、共同进步，班级里形成了互帮互助、团结友爱的良好氛围。

独特的布丁魔方

随着课程的推进，我们开展了布丁魔方创意画活动。孩子们拿着水彩笔，在画纸上尽情发挥创意，有的用魔方的形状拼出了鲜艳的小花，有的摆成了长长的小火车，还有的组合出了可爱的小动物。每一幅作品都充满了童真童趣，展现了孩子们独特的想象力和创造力。

布丁魔方还原计时赛

最激动人心的是计时比赛环节！孩子们摩拳擦掌，坐在小椅子上，听到“开始”的口令就飞快地转动魔方。“我用了1分钟！”“我比上次快了10秒！”欢呼声在教室里此起彼伏。就算没完成，孩子们也不气馁，互相打气：“下次我肯定能更快！”

教师思考：幼儿的兴趣具有阶段性和多变性，当原有玩法失去新鲜感时，及时拓展，能持续激发幼儿的探索热情。创意画活动注重培养幼儿的想象力与创造力，让魔方从“益智玩具”转变为“创意载体”；计时赛活动则能锻炼幼儿的反应能力与手部速度，培养他们勇于挑战、坚持不懈的品质。

课程小结

我们始终以幼儿为中心，紧紧跟随孩子们的兴趣点开展活动。当他们觉得口诀难记，就用儿歌和图示降低难度；当他们不喜欢单一的复原玩法时，就拓展创意画、比赛等。布丁魔方不再只是一个玩具，而是孩子们探索、合作、挑战自我的小舞台。看着他们从懵懂好奇到熟练操作，从独自摸索到互帮互助，我知道，这场魔方之旅，孩子们收获的不仅是玩的技巧，更是探索的快乐和成长的勇气。

文字：贺慧杰、李倩

图片：贺慧杰、李倩

编辑：章玲玲

初审：余学琴

复审：何丽丽

终审：孙兰兰