中一班课程故事：“探”寻身体奥秘

每个“我”，都是独一无二的存在；

每个生命，都是独一无二的风景；

成长的脚步里，藏着身体的小问号：

快来和孩子一起，

解锁身体的奇妙密码吧！

【课程缘起】

依托安徽省编教材中班上《我们的身体》主题，围绕中班幼儿对自我与生命的好奇，开展了主题探索课程。本课程通过一系列循序渐进、体验式的学习活动，引导幼儿认知身体构造、发掘身体能力、树立保护意识，润物无声地促进幼儿体格、品格、性格、人格的“四格”协同发展。

1.儿童审议：在“儿童议事厅”中，我们聆听童声

“我们的五官有什么作用？”

“小手可以做哪些事情？”

“怎样保护我们的身体？”

2.家长审议：明确课程需要回应

通过问卷星发布《我们的身体》家长问卷调查，汇集了家庭在健康习惯、隐私教育、动作发展等方面的关切与期望。

3.教师审议：专业聚焦  构建脉络

教师将零散的探究点系统整合，构建“认识－体验－守护”三阶递进的课程主脉络。

教师思考：

以中班幼儿自我与生命的天然好奇为出发点，通过体验式、递进式课程活动，让课程既贴合幼儿兴趣，又兼具教育专业性，实现润物无声的教育效果。在教师、幼儿、家长的三方共构中动态生发，努力在生命教育的起点处，点亮一束温暖而明亮的光。

【身体，你好】

小朋友们，快来和身体做朋友啦！瞧，我们的小手能搭积木，一块一块叠高高，变出圆圆的脑袋、长长的身体。小纸盒来帮忙，拼出弯弯的小胳膊、短短的小大腿，和积木、纸盒一起，拼出独一无二的自己。用粉笔在阳光下勾勒出身体的轮廓，身体，你好呀！

我的影子秀

搭一个我 

魔方小人变变变

教师思考：

依据《3-6 岁儿童学习与发展指南》中“以幼儿发展为本”的核心精神，开展搭建身体、画影子等活动，目的在于将抽象的身体认知转化为具象体验，引导幼儿直观感知身体形态与部位，建立初步的身体构造认知；同时激发幼儿探索自我的好奇心，在动手操作与游戏中发展观察力、动手能力和空间感知能力，同时为后续活动培育奠定基础。

【身体，真能干】

我们身体里住着一堆“小帮手”，它们天天都在为我们服务呢！我们的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴是人体上最重要的器官。眼睛帮助我们看清事物，鼻子帮助我们闻气味、呼吸，耳朵帮助我们听声音，嘴巴帮助我们吃东西，舌头还能帮我们品尝出酸甜苦辣各种味道呢……

我的小手真会爬

会动的身体

神奇的摩擦

疯狂的发型

教师思考：

依据《指南》中“珍视幼儿生活和游戏的独特价值，创设丰富的教育环境”的核心精神，让幼儿在沉浸式游戏体验中主动认知手、四肢、皮肤、头发等身体器官，理解各部位的独特作用与协同价值，逐步建立起“身体是宝贵的，要学会爱护”的初步意识。其深层意义在于以幼儿为本，实现认知发展与情感培育、习惯养成的协同推进。

【身体，要爱护】

小朋友们，我们的身体每天都在悄悄长大，它能陪我们玩滑滑梯、搭积木、吃甜甜的水果，身体这么重要，我们应该怎么保护它，做个健康快乐的好宝贝呢？

我们的身体里有不少有趣的“小洞洞”呢！

男生和女生的身体有一点点不一样，我们要互相尊重，友好相处，保护自己的隐私。

我们要定期去体检，量一量身高，测一测视力，查一查龋齿，多吃水果和蔬菜哦。

教师思考：

开展身体要爱护系列主题活动，紧扣家长问卷核心关切，兼具针对性与实用性。活动从安全防护、性别认知、饮食健康多维度发力，贴合幼儿年龄特点与发展需求，为幼儿构建全面的自我保护认知体系，夯实健康成长基础。

【课程小结】

“探”寻身体奥秘主题课程是一次深入生命内部的探索之旅。幼儿在认识身体、发展能力、学习守护的过程中，不仅建构了关于自我的科学认知，更在体验中生长出自信、责任与尊重。这正是对“优·善·慈爱”教育价值的生动实践——在充满探究乐趣的旅程中，滋养每一个生命朝向体格强健、品格优良、性格阳光、人格健全的方向，茁壮成长。

文字：吴巧兰、詹  雯

图片：吴巧兰、詹  雯

编辑：章玲玲

初审：余学琴

复审：何丽丽

终审：孙兰兰